ICT w edukacji religijnej

Dominika Kochan

doi:10.36124/rt.2025.14

Opublikowane: 2025-12-281

Tom 67 Nr 2 (2025)

ICT w edukacji religijnej

Dominika Kochan

https://orcid.org/0009-0007-2300-6527

https://doi.org/10.36124/rt.2025.14

Abstrakt

ICT odgrywają kluczową rolę w transformacji edukacji, w tym także edukacji religijnej. Wprowadzanie ICT do nauczania religii umożliwia nie tylko bardziej angażujące metody dydaktyczne, ale również lepsze dostosowanie treści do oczekiwań współczesnej młodzieży, która na co dzień funkcjonuje w świecie cyfrowym. Pandemia COVID-19 przyspieszyła integrację ICT w procesie dydaktycznym, również w nauczaniu religii, zmuszając nauczycieli do adaptacji nowych technologii. W opracowaniu zaprezentowano wybrane modele (TPCK i SAMR) integracji technologii w pracy dydaktycznej. Zwrócono uwagę na kompetencje cyfrowe nauczycieli oraz ich rolę w efektywnym wykorzystaniu ICT w edukacji, zgodnym z potrzebami i oczekiwaniami młodzieży, zwracając również uwagę na kontekst etyczny.

Słowa kluczowe:

ICT, edukacja, religia, TPACK, SAMR

Pobierz pliki

PDF

Zasady cytowania

Kochan, D. (2025). ICT w edukacji religijnej. Rocznik Teologiczny, 67(2), 307–325. https://doi.org/10.36124/rt.2025.14

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Abbitt, John T. 2011. „An Investigation of the Relationship Between Self-Efficacy Beliefs About Technology Integration and Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Among Preservice Teachers.” Journal of Digital Learning in Teacher Education 27 (4): 134–143. DOI: https://doi.org/10.1080/21532974.2011.10784670

Amutha, Das. 2020. „The Role and Impact of ICT in Improving the Quality of Education.” EngRN: Electronic. Dostęp: 2025.02.10. https://doi.org/10.2139/ssrn.3585228. DOI: https://doi.org/10.2139/ssrn.3585228

Aslan, Aydm, i Chang Zhu. 2016. „Influencing Factors and Integration of ICT into Teaching Practices of Pre-Service and Starting Teachers.” International Journal of Research in Education and Science 2 (2): 359–370. Dostęp: 2025.02.28. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1105123.pdf. DOI: https://doi.org/10.21890/ijres.81048

Bandura, Albert. 1977. „Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change.” Psychological Review 84 (2): 191–215. Dostęp: 2025.02.03. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191

Bandura, Albert. 1991. „Social Cognitive Theory of Self-Regulation.” Organizational Behavior and Human Decision Processes 50 (2): 248–287. Dostęp: 2025.02.03. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L. DOI: https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L

Bandura, Albert. 2001. „Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective.” Annual Review of Psychology 52: 1–26. 2025.02.10. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.1. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.1

Boguszewski, Rafał, i Janusz Mariański. 2023. „Highly Religious Young Poles in the Process of Transformation.” Seminare. Poszukiwania Naukowe 44 (1): 35–58. 2025.02.10. https://doi.org/10.21852/sem.2023.1.09. DOI: https://doi.org/10.21852/sem.2023.1.09

Butar-Butar, Imelda, i Jim Sitorus, Dyoys A. Rantung, Noh I. Boiliu. 2023. „Implementation of Educational Technology in the Development Area in Christian Religious Education in the Digital Age.” International Journal of Multidisciplinary: Applied Business and Education Research 4 (2): 402-412. 2025.02.10. https://doi.org/10.11594/ijmaber.04.02.07. DOI: https://doi.org/10.11594/ijmaber.04.02.07

Catto, Rebecca. 2014. „What Can We Say About Today‘s British Religious Young Person? Findings from the AHRC/ESRC ‘Religion and Society Programme.’” Religion 44 (1): 1–27. 2025.02.12. https://doi.org/10.1080/0048721X.2013.844740. DOI: https://doi.org/10.1080/0048721X.2013.844740

Chai, Ching Sing, i Joyce Hwee Ling Koh, Chin-Chung Tsai. 2010. „Facilitating Preservice Teachers’ Development of Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK).” Educational Technology and Society 13: 63–73.

Crompton, Helen, i Diane Burke. 2020. „Mobile Learning and Pedagogical Opportunities: A Configurative Systematic Review of PreK-12 Research Using the SAMR Framework.” Computers & Education 156. 2025.02.10. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103945. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103945

Das, Koushik. 2017. „The Role and Impact of ICT in Improving the Quality of Education: An Overview.” International Journal of Innovative Studies in Sociology and Humanities 4 (6): 97-103. 2025.02.12. https://ijissh.org/storage/Volume4/Issue6/IJISSH-040611.pdf?utm_source=chatgpt.com.

DiGregorio, Nikki, i Delores D. Liston. 2018. „Experiencing Technical Difficulties: Teacher Self-Efficacy and Instructional Technology.” W Self-Efficacy in Instructional Technology Contexts, red. Charles B. Hodges, 103–117. Cham: Springer International Publishing. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-99858-9_7

Handrianto, Budi, i Bahrum Subagiya, Anis Malik Thoha. 2023. „Concept and Implementation of Religious Character Education for Wiser Use of Technology.” TSAQAFAH 19 (2):265-288. 2025.02.03. https://doi.org/10.21111/tsaqafah.v19i2.8511. DOI: https://doi.org/10.21111/tsaqafah.v19i2.8511

Hsu, Chung-Yuan, i Meng Jung Tsai, Yu-Hsuang Chang, Jyh-Chong Liang. 2017. „Surveying In-Service Teachers‘ Beliefs About Game-Based Learning and Perceptions of Technological Pedagogical and Content Knowledge of Games.” Journal of Educational Technology & Society 20 (1): 134–143.

Kartal, Büşra i Cengiz Çınar. 2018. „Examining Pre-Service Mathematics Teachers’ Beliefs of TPACK During a Method Course and Field Experience.” Malaysian Online Journal of Educational Technology 6 (3): 11–37. 2025.02.17. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1184191.pdf.

Kerckaert, Stephanie, i Ruben Vanderlinde, Johan van Braak. 2015. „The Role of ICT in Early Childhood Education: Scale Development and Research on ICT Use and Influencing Factors.” European Early Childhood Education Research Journal 23 (2): 183–199. 2025.02.28. https://doi.org/10.1080/1350293X.2015.1016804. DOI: https://doi.org/10.1080/1350293X.2015.1016804

Klichowski, Michał. 2015. „Model TPACK. O Potrzebie Technopedagogicznego Podejścia do Wiedzy i Kompetencji Nauczycieli.” W Nauczyciel w ponowoczesnym świecie: od założeń teoretycznych do rozwoju kompetencji, red. Jacek Pyżalski, 85–98. Łódź: Wydawca theQ studio. 2025.02.17. https://cyberparks-project.eu/files/sites/default/files/publications/klichowski_model_tpack_2015.pdf .

Kurt, Serhat. 2010. „Technology Use in Elementary Education in Turkey: A Case Study.” New Horizons in Education 58 (1): 65–76. 2025.02.10. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ893713.pdf.

Mariański, Janusz. 2009. „Sekularyzacja a Nowe Formy Religijności.” Roczniki Nauk Społecznych 1 (37): 33-68. 2025.02.28. https://www.kul.pl/files/852/media/RNS/pdf-y/2009/2009-marianski.pdf .

Mąkosa, Paweł M., i Marian Zając, Grzegorz Zakrzewski. 2022. „Opting Out of Religious Education and the Religiosity of Youth in Poland: A Qualitative Analysis.” Religions 13: 906. 2025.02.17. https://doi.org/10.3390/rel13100906. DOI: https://doi.org/10.3390/rel13100906

Mishra, Punya, i Matthew J. Koehler. 2006. „Technological Pedagogical Content Knowledge: A New Framework for Teacher Knowledge.” Teachers College Record 108 (6): 1017–1054. 2025.02.03. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x. DOI: https://doi.org/10.1177/016146810610800610

Mishra, Punya. 2019. „Considering Contextual Knowledge: The TPACK Diagram Gets an Upgrade.” Journal of Digital Learning in Teacher Education 35 (2): 76–78. 2025.02.28. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1588611. DOI: https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1588611

Mumtaz, Shazia. 2000. „Factors Affecting Teacher’s Use of Information and Communications Technology: A Review of the Literature.” Journal of Information Technology for Teacher Education 9: 319–342. https://doi.org/10.1080/14759390000200096. DOI: https://doi.org/10.1080/14759390000200096

Nowakowska-Siuta, Renata 2019. „Sprawczość i wspólnotowość. Autopercepcje przyszłych nauczycieli w konfrontacji z funkcjami i zadaniami współczesnego uniwersytetu.” Rocznik Teologiczny 61 (4): 4: 763–783. Dostęp: 28.02.2025. https://doi.org/10.36124/rt.2019.31.

Rasińska, Anna. 2021. „Młodzi w Kościele.” W Kościół w Polsce. Raport, red. Katolicka Agencja Informacyjna, 119–129. Warszawa: KAI. 2025.02.17. https://www.ekai.pl/wp-content/uploads/2021/04/KAI_Raport_Kosciol-_w_Polsce_2021_2.pdf.

Ratheeswari, K. 2018. „Information Communication Technology in Education.” Journal of Applied and Advanced Research 3 (Suppl. 1): 45-47. 2025.02.28. https://doi.org/10.21839/JAAR.2018.V3IS1.169. DOI: https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3iS1.169

Robinson, Laura, i Shelia R. Cotten, Hiroshi Ono, Anabel Quan-Haase, Gustavo Mesch, Wenhong Chen, Jeremy Schulz, Timothy M. Hale, Michael J. Stern. 2015. „Digital Inequalities and Why They Matter.” Information, Communication & Society 18 (5): 569–582. Dostęp: 2025.02.03. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1369118X.2015.1012532 DOI: https://doi.org/10.1080/1369118X.2015.1012532

Romrell, Danae, i Lisa C. Kidder, Emma Wood. 2014. „The SAMR Model as a Framework for Evaluating mLearning.” Journal of Asynchronous Learning Networks 18 (2). Dostęp: 2025.02.17. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1036281.pdf. DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v18i2.435

Sahu, Ankita, i Swati Samantaray, Hajra Siddiqua. 2019. „Cyberspace: A Contemporary Path for Religious Education.” W Smart Intelligent Computing and Applications. Proceedings of the Third International Conference on Smart Computing and Informatics. Red. Suresh Chandra Satapathy, Vikrant Bhateja, J.R. Mohanty i Siba K. Udgata, 155–163. Singapore: Springer Singapore. Dostęp: 2025.02.10. https://doi.org/10.1007/978-981-32-9690-9_16. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-32-9690-9_16

Saikkonen, Loretta, i Meri-Tuulia Kaarakainen. 2021. „Multivariate Analysis of Teachers’ Digital Information Skills: The Importance of Available Resources.” Computers & Education 168: 104206. Dostęp: 2025.02.10. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104206. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104206

Sharma, Anu, i Kapil Gandhar, Sameer Sharma, Seema Seema. 2011. „Role of ICT in the Process of Teaching and Learning.” Journal of Education and Practice 2: 1–5. Dostęp: 2025.02.17. https://iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/489.

Shulman, Lee S. 1986. „Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching.” Educational Researcher 15 (2): 4–14. Dostęp: 2025.02.03. https://www.jstor.org/stable/24636916. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004

Tseng, Jun-Jie. 2019. „Do EFL Teachers Transform Their Teaching with iPads? A TPACK-SAMR Approach.” W Professional Development in CALL: A Selection of Papers. Red. Christina Nicole Giannikas, Elis Kakoulli Constantinou, Salomi Papadima-Sophocleous, 71–86. Np: Research-publishing.net. Dostęp: 2025.02.03. https://doi.org/10.14705/rpnet.2019.28.871. DOI: https://doi.org/10.14705/rpnet.2019.28.871

Tunjera, Nyarai, i Agnes Chigona. 2020. „Teacher Educators‘ Appropriation of TPACK-SAMR Models for 21st Century Pre-Service Teacher Preparation.” International Journal of Information and Communication Technology Education 16: 126–140. DOI: https://doi.org/10.4018/IJICTE.2020070110

Van Vaerenewyck, Leah M., i Valerie H. Shinas, Barbara Steckel. 2017. „Sarah’s Story: One Teacher’s Enactment of TPACK+ in a History Classroom.” Literacy Research and Instruction 56 (2): 158–175. Dostęp: 2025.02.17. https://doi.org/10.1080/19388071.2016.1269267. DOI: https://doi.org/10.1080/19388071.2016.1269267

Viinikka, Kaisa, i Martin Ubani, Tuuli Lipiäinen. 2021. „Religious Education as a 21st Century Practice: A Quantitative Study of the Perceptions of In-Service and Pre-Service Teachers Concerning New Learning Skills.” Religion & Education 49: 1–22. Dostęp: 2025.02.17. https://doi.org/10.1080/15507394.2021.2009304. DOI: https://doi.org/10.1080/15507394.2021.2009304